COLEGIOS SAN ANTONIO DE PADUA INDEPENDENCIA: febrero 2012

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2012

PRESENTACIÓN

El presente documento del Proyecto de Desarrollo Institucional constituye un instrumento que define y caracteriza la personalidad de la Institución Educativa Privada "San Antonio de Padua", distrito de Independencia, para la innovación del que hacer educativo con el fin de impulsar el mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación peruana.

Con el proyecto de Desarrollo Institucional, agrupamos un conjunto de aspiraciones y prioridades de la educación, cohesiona el esfuerzo institucional, integrando el esfuerzo institucional como herramienta de cambio e innovación con proyección al futuro.

El proyecto de desarrollo Institucional es por tanto un documento singular y propio de cada centro educativo, resultado de un proceso creativo y la amplia participación de los diversos miembros de la comunidad educativa proponiendo cambios progresivos, importantes y necesarios en el Centro educativo.

El Proyecto de Desarrollo Institucional es una herramienta de imagen institucional donde se muestra orden y perfiles de formación bien definidos.

El presente proyecto por tanto constituye uno de los mayores retos del Centro Educativo, comprendiendo que la Institución Educativa Privada forma parte del cambio que nos enseña a vivir en comunidad y actúa como un centro de formación permanente, comprendiendo que la calidad educativa es el resultado de la búsqueda de diseños dirigidos a mejorar los aprendizajes, especialmente en nuestra comunidad.

LA DIRECCIÓN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP
"San Antonio de Padua"

1. NOMBRE Y LOCALIZACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

• Centro Educativo : "San Antonio de Padua"

• Resolución de Creación : R.D.0208 R-D-0898 R-D-05595

• Localización : Urbanización Tahuantinsuyo

• Distrito : Independencia

• Zona : Urbana

• Gestión : Privada

• Unidad de Gestión : 02

• Local : alquilado

• Organización : Ver organigrama

• Provincia : Lima

• Directora : Zoraida Navarro Pimentel

1.1 RESEÑA HISTÓRICA:
En la localidad de Tahuantinsuyo nace una escuela, y en esta el 01 de ABRIL de 1993, fue construido la Institución Educativa Privada “SAN ANTONIO DE PADUA”
En la actualidad, está a cargo de la Dirección, Zoraida Navarro Pimentel desde 1993.

2. IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO
2.1 ESTADO ACTUAL DEL CENTRO EDUCATIVO
Responsabilidad y Compromisos
El sistema educativo de la I.E.P. San Antonio de Padua de Independencia, se sustenta en una axiología concebida en la visión y concreción de un hombre libre, justo y solidario a través de la amistad, el estudio y la disciplina como testimonio de vida y el desarrollo de una actitud comunicativa, corporativa con mentalidad ganadora de riqueza espiritual y bienestar personal.

Criterios de Calidad
- Nuestros educandos no están aprendiendo lo suficiente por falta de materiales, indiferencia de los padres, mala alimentación, en resumen, por su pobreza.
- Los docentes hacemos lo posible por recuperar, porque tampoco somos especialistas debido a factores de capacitación y perfeccionamiento.
- Las condiciones del local no son aparentes.

Relación IE con la comunidad
Pensar en escuela y comunidad es ver esta relación como un espacio democrático, donde la interrelación entre sus integrantes está sustentada en el diálogo, la participación, el respeto, colaboración y solidaridad: eliminando las formas autoritarias, violentas, discriminatorias de sexo, raza o condición social.
- Fomentar, practicar y desarrollar nuestras costumbres, tradiciones con apoyo de la comunidad¬
- Cronogramar reuniones con la comunidad, identificándose a la vez con eventos socio culturales.
- La labor social del docente debe ser la contribución del bienestar y progreso de la comunidad.
- Invitar a las instituciones del lugar, como sector salud, Iglesia, etc. para charlas de orientación, como planificación familiar, jornadas espirituales, etc.
- Con las Instituciones locales pretendemos trabajar en estrecha coordinación y apoyo mutuo con la efectiva prestación de servicios de cada institución entro de su especialidad. Así pues tenemos un listado de las instituciones locales que brindarán servicio al Centro Educativo.

Libertades de gestión
La concepción del hombre de INDEPENDENCIA es que sea su desarrollo integral, con las libertades que no podemos permitirnos, como repetimos por falta de recursos económicos, pedagógicos, material, capacitación docente, etc.

Marco Normativo
La Constitución Política del Perú en sus artículos 13° al 19° garantiza, como derecho social la educación, especialmente en el trece, manifiesta que la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana.
Esto engloba integralmente el proceso de desarrollo que debemos seguir para lograr un hombre nuevo, para una sociedad nueva.
Las Leyes de educación y los reglamentos específicos persiguen la misma cosa, por lo tanto debemos emprender una cruzada por el cambio, por adquirir una nueva imagen para nuestro Centro Educativo.
- Constitución Política del Perú
- Ley N° 23384 Ley General de Educación¬
- Ley de Profesorado N° 24029 - 25212 y su reglamento D. S. 19 - 90 ED
- D. S. N° 50 – 83 - ED. Reglamento de supervisión Educativa¬
- D. S. Nº 03 – 83 - ED. Reglamento de Educación Primaria
- R M N° 016 - 96 ID. Normas para la Organización y desarrollo de las acciones educativas.
- R M N° 0215 – 92 - ED. Racionalización de personal Docente y Administrativo

2.2 ASPIRACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
- Queremos un CE que tenga un ambiente acogedor de respeto y confianza, que posibilite el trabajo en equipo.
- Vivir una auténtica democracia, posibilitando la participación activa y responsable de sus miembros.
- Promover una educación integral que forme ciudadanos justos, fraternos y comprometidos.
- Una Escuela que tenga una buena relación con la comunidad y coordine a nivel regional y nacional.
- Promueva el respeto y la vigencia de los derechos del niño.
- Revisar la práctica pedagógica¬.

2.2.1 Principios Educativos:
Responder a la preocupación de brindar una educación con aprendizaje significativo porque al responder a la problemática al alumno se harán trascendentes y útiles para su formación integral y que el aprendizaje se relaciones con sus intereses, expectativas, conocimientos y experiencias previas, si además promueven su curiosidad que le genere el deseo de saber y hacer se constituyen en un reto.
El rol del maestro tiene un cambio concretizado en su capacidad de guiar, orientar, mediar el aprendizaje de los niños, para que sean el centro del proceso educativo, para ello son valiosos los trabajos en grupo porque favorece la interacción maestro-alumno, alumno-alumno, satisface necesidades de actividad, expresión, comunicación y desarrolla la responsabilidad y la independencia, incentiva la colaboración mutua, fomenta el trabajo en grupo y orienta el ejercicio de autodisciplina, autocrítica v autonomía.
Para promover una formación integral, una educación de calidad nuestro centro educativo debe centrarse en los principios:
- Aprender a Conocer.- Combinando una cultura general suficiente amplia con la finalidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone, además, aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida¬.
- Aprender a Hacer.- A fin de adquirir no solo una calificación profesional sino, más generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a un gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.
- Aprender a Vivir Juntos.- Desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de independencia - desarrollar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos - respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.
- Aprender a Ser.- Para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones para obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en educación ninguna de las posibilidades de cada individuo, memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitudes para comunicar.
- La Educación debe ser ética.
- La Educación debe orientarse al desarrollo humano
- La Educación debe preparar para el trabajo.
- La Educación debe alcanzar a todos.
- La Educación debe de concordar con nuestra realidad de país multicultural y multiétnico.

2.3 VISIÓN DE ESCUELA DE CALIDAD PARA EL CENTRO EDUCATIVO

2.3.1 Concepción del Hombre
El alumno que se pretende formar en el Centro Educativo San Antonio de Padua debe caracterizarse por:
- Desarrollarse y afianzar la construcción de su identidad personal y de sentimientos positivos.
- Desarrollar su identidad cultural y social que desarrollen su autonomía en sus conductas, opiniones y en la construcción de sus conocimientos.
- Que, los niños tenga una autoestima equilibrado, que le permita elegir valores que lo haga más respetuosos de la justicia, la paz y la democracia
- Deben de adquirir valores humanos que le permitan desarrollar actitudes básicas de ser humano potencialmente preparados para convertirse en personas capaces de tener un proyecto de vida.

2.4 MISIÓN:
Perspectivas locales en el aspecto histórico cultural.

- Queremos un CE que tenga un ambiente acogedor de respeto y confianza, que posibilite el trabajo en equipo.
- Vivir una auténtica democracia, posibilitando la participación activa y responsable de sus miembros.
- Promover una educación integral que forme ciudadanos justos, fraternos y comprometidos.
- Una Escuela que tenga una buena relación con la comunidad y coordine a nivel regional y nacional.
- Promueva el respeto y la vigencia de los derechos del niño.

2.5 FIN
La globalización Mundial y la Educación

- La educación a nivel mundial es la base del desarrollo de los pueblos, siendo importante la educación infancia y en la adquisición de actitudes, habilidades y destrezas y conocimientos que posibiliten el desarrollo integral de la persona en sus dimensiones psicomotoras, comitivas, afectivas. sociales valorativas y espirituales, asumiendo que los cambios cualitativos que se presentan más temprano en la vida del niño son benéficos y dan como resultado una conducta mas adaptable, organizada y efectiva para que a través de ello busquen la integración, intercambiando los conceptos y las experiencias CIENTÍFICAS TECNOLÓGICAS e informática que permita en la sociedad fortalecer el espíritu cooperativista entre las naciones. Por tanto es tan importante la educación y para responder al reto de un mundo en proceso de continuos cambios del futuro. Una de las consecuencias del proceso de globalización de la cultura, es que los países económicamente más desarrollados han impuesto patrones de vida y de consumo, que constituyen referentes para la mayoría de los seres humanos.
- Grandes son las empresas que la educación deberá afrontar en el mundo cada día más multicultural. Al tiempo que la globalización se vuelve más tangible para los habitantes del planeta se impone bruscamente la idea de que "mi vecino acaso no sea y a alguien como yo" descubrimiento que para muchos pueda ser traumático, pues pone en tela de juicio las concepciones tradicionales de la vecindad, la comunidad y la nación, hasta entonces inmutables; trastorna modalidades de relación con los demás establecidas desde hace mucho e indica la irrupción de la diversidad étnica en la Vida cotidiana
- Una de las consecuencias del proceso de globalización de la cultura, en que los países económicamente más desarrollados han impuesto patrones de vida y de consumo, que constituyen referentes para la mayoría de los seres humanos.

Frente a este hecho, la educación debe cumplir un rol fundamental en la formación de la conciencia crítica para la asimilación selectiva de los patrones de vida y los valores que transmiten, los medios de comunicación social.

2.5.1 OBJETIVOS
- Mejorar los hábitos de puntualidad y aseo.
- Realizar campañas de salud con las diferentes instituciones o programas de salud, con los fines de prever y detectar problemas, enfermedades de los niños.
- Equipamiento general con material didáctico para los sectores del aula¬
- Detección y tratamiento de posibles problemas en los niños brindando apoyo, confianza a los padres de familia.
- Mejorar la presentación del personal docente.

2.6 POTENCIALIDADES
La IEP, Se caracteriza por formar niños y jóvenes comprometidos con su realidad, en su afán de superación para lograr un bienestar familiar y social. Buscando mejorar la imagen Institucional de Nuestro CE. Como centro de cultura.
Nuestra proyección a la comunidad se presenta como formadores de alumnos con sólida disciplina, respetuoso de valores patrios, profunda fe religiosa y competitiva en las áreas científico-humanista

DE LA COMUNIDAD
• Con las instituciones locales trabajamos en estrecha coordinación y apoyo Mutuo con la efectiva prestación de servicios de cada institución, dentro de su especialidad.
• Diferentes instructores son llamados para la formación y enseñanza Pre Militar en el nivel Secundario, revalorando así los hábitos de civismo y patriotismo.
• La Iglesia “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO” colabora con el CE. En la preparación de Catequesis para que los alumnos puedan recibir los alimentos religiosos.
• Mediante acciones del Director se consigue que participen otras instituciones profesionales para capacitar y dar charlas para la buena marcha dI la iE.

DE LOS DOCENTES
• Los docentes del CE en un 90% tienen un buen nivel, y su desempeño laboral es eficiente.
• Contamos con docentes profesionales y licenciados.
• De acuerdo al nuevo sistema educativo, los profesores están actualizándose en los cursos o jornadas de capacitación que imparte el Ministerio de Educación, mediante los diferentes convenios.
• Los directores se vienen actualizando con programas de capacitación a nivel de UGEL o de Instituciones No gubernamentales.
• Los docentes vienen laborando dentro del marco del componente de la modernización educativa, para lo cual definen objetivos, metas y estrategias.
• Los docentes otorgan al padre de familia adecuada y oportuna información sobre el rendimiento de sus hijos.

DE LOS PADRES DE FAMILIA
• El grado de instrucción promedio de los padres de familia, es superior.
• La participación y colaboración de los padres de familia se da en un 60%.
• Los padres de familia de los niveles, y se preocupan y cooperan a nivel de aula, y así ayudan y orientan a la mejor educación de sus hijos.

DE LOS EDUCANDOS
• Los alumnos están desarrollando aprendizajes como un proceso activo, es decir aprenden en base a sus propias, actividades y experiencias.
• El alumno es el principal actor protagonista de su aprendizaje y aprende a través de la actividad física y mental.
• El educando interactúa con objetos, material educativo variado, con otros para construir sus conocimientos y desarrollar sentimientos actitudes y valores.
• El niño tiene la posibilidad de elegir y tomar decisiones acerca de sus actividades de los procedimientos y de los materiales, que son necesarios para el desarrollo de la, autonomía personal y de grupo.
• En educación secundaria se sigue todavía enseñando con el método tradicional expositivo, aunque también realizan acciones de experimentación, comparación, análisis v síntesis.
• Los educandos son participativos, reflexivos, analíticos, responsables y sanos comprometidos con su entorno.

2.7 CÓMO SOMOS
Rasgos Característicos de nuestro Centro Educativo

2.7.1 Perfiles Reales de los Agentes Educativos

DEL DIRECTOR:
• Conocedor de la realidad educativa.
• Se identifica como ente integrador para lograr metas.
• Promueve la participación de todos los agentes de la educación.
• Prioriza las necesidades de la IEP.
• Maneja bien la toma de decisiones, cuando el caso lo requiere.
• Tiene complejidad en su manera de actuar o liderar a veces actúa en forma vertical y otra horizontal¬.
• Soluciona con decisión los problemas que se presentan en el CE.
• Domina la normatividad y buen manejo de la documentación administrativa.
• Eficiente delegando funciones, permisible atendiendo sugerencias, democrático compartiendo responsabilidades con los docentes.
• Discrepa con las jornadas de capacitación otorgadas por las organizaciones no gubernamentales, por la forma inconsulta en que se programan.

DEL DOCENTE
• Buen desempeño laboral y educativo en la IEP
• Los docentes del primer y segundo ciclo de educación primaria son capacitados periódicamente, enriqueciéndose con la nueva propuesta pedagógica.
• Utilizan métodos activos y de acuerdo a la naturaleza de las áreas de aprendizaje, donde todos participan¬.
• Son dinámicos y deseosos de superación.
• Puntuales y responsables en un 90%
• Ambientan en un 80% sus aulas, para el buen desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
• Planifican su trabajo para que las sesiones de aprendizaje sean provechosas, eficientes y significativas para el educando.
• Preparan y utilizan material educativo en sus aulas, con participación de los alumnos.
• Los docentes no son renuentes al cambio o a la actualización.
• Cumplen sus funciones dentro de las comisiones internas de trabajo.

DE LOS PADRES DE FAMILIA
• Padres de familia que por su trabajo se ausentan muchas horas de sus hogares, lo cual incide en la atención de sus hijos.
• No asisten a la I.E.P. Cuando son citados, demostrando así marcado desinterés por conocer el avance pedagógico de sus hijos.
• En el aspecto económico hay un escaso aporte por parte de los padres de familia.

DEL ALUMNO
• Practican en un 80% las buenas relaciones humanas, la solidaridad, la responsabilidad, etc.
• En secundaria existen alumnos de poca responsabilidad y disciplina.
• Participan activamente en los eventos deportivos, desarrollo de trabajos manuales y al aire libre.
• Muestran inclinación a valorar el folclor nacional mediante la práctica de danzas y costumbres andinas.
• Desarrolla su aprendizaje con las siguientes acciones: conoce, identifica, compara, relaciona, diferencia y analiza.
• Alumnos con poco sentido de responsabilidad y puntualidad, en un 20%.
• Alumnos con rasgos de alienación y violencia, por la influencia del medio en que viven y los medios de comunicación, que distorsiona la formación que imparte la escuela.
• Alumnos que sólo adquieren conocimientos memorísticos, sin espíritu crítico.
• Alumnos que presentan problemas de lectura y escritura acentuadas.

2.7.2 CÓMO ESTÁN APRENDIENDO NUESTROS ALUMNOS

TEÓRICO CONCEPTUAL
- 80% es sólo de conocimientos, con exposición diálogo en Educación Secundaria¬.
- Descubriendo su propio aprendizaje.
- Interrelacionándose con su comunidad.
- Creando textos, poesías, artículos, rimas.
- Construyendo su aprendizaje en base a sus experiencias.
- Vinculando el aprendizaje escolar con su entorno y la vida cotidiana.
- Trabajando en grupo y socializándose.

EN LO ACTITUDINAL Y VALORATIVO
- Relacionando, comparando, asociando, diferenciando.
- Mucha indisciplina.
- Opinando.
- Alumnos quieren ser justos y solidarios.
- Amando su patria, sus símbolos, costumbres, tradiciones, arte, música y danzas.
- Estimulando su autoestima de todos y cada uno de ellos.
- Impartiendo actitudes y valores como la comprensión de normas de convivencia, la capacidad de cooperar y de organizarse autónomamente.
- El gusto por el estudio, la actitud crítica, la iniciativa, el compromiso y la vocación de servicio.
- Desarrollando sus capacidades para solucionar problemas dentro de una cultura de paz.
- Ejerciendo el liderazgo.
- Trabajando en equipos y generando cambios sustentables.

EN LO PRÁCTICO - PROCEDIMENTAL
- Muy poco debido al reducido patio con que contamos
- Trabajando en grupo, con el proceso enseñanza aprendizaje
- Manipulando, recortando, pegando, pintando.
- Practicando ejercicios psicomotrices.
- Difundiendo el folclor peruano.
- Practicando juego de roles y Juegos dirigidos.
- Practicando deportes

2.7.3 Significación de los contenidos educativos
En algunos casos se encuentran ajenos a la realidad de los educandos.
Los contenidos educativos desarrollados en clase se desprenden de las propuestas que plantea el Ministerio de Educación en las Estructuras Curriculares Básicas (ECB).
Una gran mayoría de estos contenidos carecen de importancia y significación para la vida del estudiante peruano.
Son contenidos teóricos que no responden a los intereses, necesidades y problemas del entorno inmediato del estudiante.
Un ejemplo muy concreto son los contenidos de las asignaturas de ciencias que no consideran los avances, tales como: las fibras ópticas, los chips, los microconductores, los sistemas de Internet, multimedia, comunicación por satélite, etc...; estos contenidos están ausentes en el plan de estudios de ciencias naturales.
Por lo expuesto los contenidos educativos trabajados en aula, no tienen mayor significación para la vida práctica de los estudiantes. Lo mismo podemos decir de los contenidos educativos de las diferentes asignaturas o líneas de acción educativa

2.7.4 MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
El I. E. P. Cuenta con material educativo:
• Biblioteca Escolar cuenta con libros donde los alumnos leen, observan, comprenden, comentan y analizan.
• Láminas didácticas de las diversas asignaturas que permiten a los alumnos visualizar, comentar y analizar.
• Contamos con un kit de material didáctico para 1ro. y 2do. Grado que consta de libros de lectura y material didáctico concreto, compuesto por juegos de material sintético y de plástico.
• Contamos con globos terráqueos y maquetas de los diferentes aparatos del cuerpo humano.
• Equipo de TV, DVD y proyector multimedia

Materiales Educativos que faltan:
- Libros, textos y revistas actualizadas.
- Videos para todas las líneas de acción o asignaturas
- Equipos para implementar el departamento de educación física: colchonetas, taburetes, pelotas, mallas para voleibol y fútbol.
- Computadoras, impresoras, , para desarrollar la tecnología educativa en el alumno.

2.7.5 EFICIENCIA INTERNA 2011

EDUCACIÓN INICIAL

Comentario:
En líneas generales en el aspecto pedagógico, las profesoras vienen cumpliendo con los objetivos trazados en el nivel inicial.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Comentario:
En líneas generales en el aspecto teórico conceptual, en educación primaria se desarrolla dentro de la nueva política educativa, del 1ro al 4to grado en donde el alumno es el centro de aprendizaje.

Un 94% de alumnos aprobados.
Alumnos desaprobados 0% y un 0% requieren recuperación.
Alumnos que han hecho abandono escolar en un 6%

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Comentario:
Un 98% de alumnos aprobados.
Alumnos desaprobados 2%
En educación secundaria en el aspecto teórico conceptual, todavía se adquiere conocimientos memorísticos, muchas veces sin un espíritu de criticidad, al presentar diversos problemas en las áreas

2.7.6 Rendimiento escolar en las asignaturas ejes:

Área Lógico – Matemática
Las causas de un rendimiento bajo se debe a:
- Falta hábitos de estudio en los educandos.
- Pensamiento eminentemente concreto: no razonan, ni abstraen.
- Falta de material educativo en los 5to y 6to grado.
- Metodología inadecuada del docente.
- Falta de apoyo de los padres de familia.
- Falta de apoyo de los padres de familia.

Ante esto los profesores dictan clases de apoyo por las tardes e incrementan puntaje a los alumnos según su interés.

Área de Comunicación Integral y/o Lenguaje:
- Tenemos en esta asignatura en Educación Primaria el 05% de desaprobados y el 95% de aprobados, mientras que en:
- Educación Secundaria 1% de desaprobados y el 99% de aprobados.

Debido a los siguientes factores:
- Falta de exigencia de los padres para con sus hijos, a fin de que realicen las tareas en casa.
- Falta de hábitos de lectura.
- La lectura que practican es muy escasa.
- No hay costumbre de concurrir a la biblioteca.

Como conclusión podemos decir que el rendimiento en las líneas de matemática y lenguaje se debe al 100% de apoyo por parte de el profesorado y a los padres de familia que apoyan orientando y exigiendo al alumno.

2.7.7 PERSONAL DOCENTE ESTILOS DE ENSEÑANZA:
El Personal Docente desarrolla la acción educativa mediante un proceso eminentemente interactivo, donde los niños construyen sus aprendizajes e interacción con su contexto, con sus compañeros, sus materiales de trabajo y su profesor. El estilo de enseñanza del docente es democrático, permisible, tiene y desarrolla un rol orientador en el proceso de aprendizaje del alumno, por cuanto crea las condiciones necesarias para que este proceso de construcción sea lo más rico posible.

Dentro de este concepto el docente:
a. Planifica y organiza con los niños actividades significativas; es decir, actividades que respondan a los intereses y necesidades de los educandos.
b. Estimula a los niños y niñas para que exploren y experimenten con los objetos.
c. Aplica estrategias metodológicas centradas en el niño, de acuerdo a las características de su desarrollo, sus estilos de aprendizaje, sus experiencias y conocimientos previos e intereses.

2.7.8 PERSONAL DIRECTIVO
a. Asesoran, apoyan, dirigen y controlan las acciones educativas.
b. Algunas veces es verticalista, porque así lo requiere la situación.
c. El director demuestra mucho interés por mejorar la imagen de la Institución Educativa
d. Delega funciones a los diferentes estamentos educativos permitiendo la descentralización de decisiones.
e. Son los conductores y responsables de las ficciones técnicos pedagógicos y administrativa de la Institución.
f. Son los responsables de la planificación, organización, dirección, supervisión y evaluación de todo el proceso educativo.

Son democráticos y coordinan acciones con los órganos de ejecución, administrativos y órganos de apoyo del Centro Educativo, a fin de brindar un elevado nivel educativo a los educandos.

2.7.9 PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA
a. Los padres de familia en general apoyan en forma parcial en las actividades que se realizan en el Centro Educativo.
b. Hay un porcentaje elevado de padres de familia que no logran aún identificarse plenamente con el Centro Educativo, esto se nota por la poca participación y asistencia al Centro Educativo.
c. Hay muchos padres de familia que demuestran poco interés por seguir y orientar la tarea educativa de sus hijos.
d. Padres indiferentes que no se preocupan por sus hijos y ni siquiera asisten al Colegio cuando se requiere su presencia, a pesar de las continuas citaciones.

2.7.10 DISCIPLINA ESCOLAR
a. En el Centro Educativo, la disciplina escolar se controla mediante la constitución de la Brigada de la Policía Escolar, conformada por los alumnos más destacados de los distintos niveles que conforman el Centro Educativo.
b. En educación Primaria, se han formado las BRIGADAS DE DISCIPLINA, compuesta por los alumnos del 6to. Grado que conforman la promoción, los cuales desarrollan actividades orientadas a mejorar y controlar la disciplina del Centro educativo.
c. No obstante esta planificación, en el CE hay una marcada indisciplina, a nivel general, que poco a poco y mediante medidas correctivas se irán corrigiendo en forma paulatina pero con firmeza.
d. La disciplina total es un proceso en el cual se verá los efectos en un mediano plazo.

Causa principal de esta indisciplina ha sido la fusión de alumnos con distintos caracteres, formas de vida y la no difusión del Reglamento Interno del Centro Educativo.
2.8 CÓMO QUEREMOS SER

• Principios Pedagógicos
Para promover una formación integral, una educación en y para la vida, una educación de calidad en los programas de educación formal e informal, vemos que nuestro quehacer educativo debe centrarse en los principios:

• Principio de Creatividad
Reconocemos que el hombre por su naturaleza está hecho para trascenderse y superarse y que estas dimensiones se manifiestan en su capacidad creadora.
1. Nuestro centro y proyectos para potenciar la creatividad o desplegar el potencial afectivo e intelectual de la persona, deben propiciar un clima permisivo, libre, no coercitivo, en el que cada persona se sienta liberado de inhibiciones personales y sociales, y además, donde los educandos puedan ser conscientes de la serie de datos que embotar, el pensamiento crítico, puedan personalizar sus adquisiciones y tener pensamientos propios.

2. Algunos medios:
3. Crear una actitud abierta, a través de ideas directrices que suscitan búsqueda, reflexión e ideas claras.
4. Proporcionar riqueza de información.
5. Promover ocasiones para que el educando muestre lo que descubre y sacie su necesidad de comunicarse.

• Principio de actividad
Reconocemos que el hombre se hace y se descubre en la acción y que las actividades son productos de la interiorización o respuestas a estímulos externos, por ello se debe organizar en el aula, taller o colegio diversas situaciones de aprendizaje. Para que el educando pueda aprender haciendo y pueda realizar, hacer todo lo que le es posible.
El hacer, hacer del maestro supone que sea el animador, potenciador, observador, orientador constante, paciente y exigente. Facilitador del aprendizaje que sabe hacer mucho pero sabe estar sin estar, sin hacer nada para que el alumno realice todo lo que pueda.

• Principio de Libertad.
El programa educativo formal o informal debe garantizar y favorecer al máximo la iniciativa, la elección de los alumnos para que puedan dar respuestas personales y libres.
Por ello, se debe procurar que se muevan en un ambiente de libertad responsable. Algunas de las estrategias pueden ser

1. Organización personal del tiempo.
2. Elección de asignaturas o actividades que pueden realizar los educandos tanto en el tiempo del trabajo personal cono de grupos.
3. Elección del laboratorio o aula taller en que desea trabajar.
4. Diferentes tipos de encuentros: Tomas de contacto, lecciones colectivas o expositivas, puestas en común debates, etc.
5. Autoevaluación y heteroevaluaciones y la evaluación del Profesor.

• Principios de socialización, comunicación y participación
Reconocemos que la persona no está clausurada en sí misma, no vive aislada, vive abierta a la naturaleza, a los demás hombres y a Dios porque existe en la persona una dimensión social profunda que le lleva a realizarse como persona.
Se vive el principio de comunicación cuando cada persona se siente aceptada, respetada y valorada y se cree un clima de espontaneidad y alegría. Para promover la participación en los educandos, los educadores deben crear diversas situaciones de aprendizaje que ponga al niño, joven o adulto en actitud o situaciones de participar e incentivar que aporten sugerencias, tomen partes en diversas actividades y las asuman con responsabilidad.
Esta participación se logra potenciando la cooperación en actividades del bien común y evitando en todo momento la rivalidad.
Para vivir estos principios, las personas deben tomar conciencia de si mismo, de la trascendencia y responsabilidad de sus actos.

Algunos medios Pueden ser:
1. Distribución de la clase en grupos de alumnos.
2. Trabajos en equipo
3. Realización de proyectos
4. Trabajos de investigación
5. Encuentros colectivos

• Principios de respeto a la individualidad y ritmo personal
Este principio exige que se creen situaciones de aprendizaje que se adapten a. cada uno de los alumnos, teniendo en cuenta las diferencias de inteligencia, nivel y modo de aprendizaje, aptitudes, ritmo de trabajo, reacciones afectivas, fatigabilidad y todo factor que incide en el aprendizaje.

2.3.4 NUESTRO PERFIL IDEAL
Al finalizar el proceso educativo los estudiantes egresados tendrán las siguientes características:

TEÓRICO CONCEPTUAL
- DOMINAN EL PENSAMIENTO LÓGICO FORMAL PARA QUE:
1. Logre un pensamiento analítico, crítico frente a los problemas de su realidad y entorno. Dominen y apliquen los conceptos básicos de la matemática.
2. Se exprese creativamente en forma oral y escrita, con claridad y adecuada ortografía y caligrafía.
3. Descifre imágenes, y código icónico para que las comprenda, analice e interprete en forma oral y escrita.
4. Descifre códigos escritos para que comprenda, analice e interprete mensajes orales y escritos.
5. Utilice los principios de conservación, reversibilidad, clasificación y jerarquización en la solución de problemas simples.
6. Use adecuadamente el castellano como lengua materna y conozca las estructuras básicas del inglés como lengua extranjera
7. Conozca los conceptos básicos de las ciencias naturales para aplicarlos al cuidado de su salud y ambiente.
8. Adquiera las habilidades del método científico como base para su aplicación en la construcción de los conocimientos necesarios en la solución de problemas de su vida diaria.
9. Utilice la lógica combinatoria, razonamiento matemático y proporcional, la ley de probabilidades, en la solución de problemas de su vida diaria.
10. Conozca el fenómeno religioso como un hecho social para comprender y analizar críticamente su propia Fe, descubriendo y vivenciando la religión revelada.
11. Conozca el fenómeno histórico del Perú. América Latina y el mundo para analizarlos, y explicar a partir de allí, las razones de la situación de hoy, en base a ello, emitir juicios de valor y asumir retos para transformar positivamente su realidad histórica.
12. Conozca los principios filosóficos y psicológicos para aplicarlos en el análisis de su persona en relación con los demás.
13. Razonen en forma crítica y creativa frente a problemas de su realidad.
14. Conozca, y aplique la constitución y las leyes civiles en un ejercicio libre y democrático de su vida ciudadana

ACTITUDINAL - VALORATIVO
1. Participa activa y críticamente en organizaciones e instituciones de la sociedad considerando esta participación como un refuerzo de su autoestima y de una imagen positiva de si mismo al tener oportunidad de expresar lo que piensa y siente.
2. Que se conozca y acepte como persona para desenvolverse constructivamente en su ambiente.
3. Fomente la integración y el diálogo familiar a través de diferentes experiencias.
4. Valore y respete su medio ambiente, lo aproveche en forma sostenida y participe en su conservación y mejoramiento, aplicando los principios del desarrollo sustentable.
5. Respete y practique sus deberes y derechos como miembro de su institución familiar, escolar y local.
6. Asuma el ejercicio de su sexualidad de manera informarla y libre que posibilite el ejercicio de una auténtica paternidad responsable como sustento de la familia cristiana.
7. Se desempeñe como peruano y ciudadano del mundo asumiendo la pluri e interculturalidad.
8. Contribuye al fortalecimiento de la soberanía, seguridad y pacificación nacional.
9. Aprecie el sentido social del trabajo como opción de realización personal y vocación de servicio.
10. Vivencie manifestaciones artísticas como medio de expresión personal.
11. Asuma libremente los valores cristianos, analizando sus implicancias a nivel personal, familiar y social, celebrando y testimoniando su Fe.
12. Participe en el desarrollo nacional capacitándose para el trabajo científico y tecnológico.
13. Valore las bondades nutritivas de los productos alimenticios naturales que propenden a su consumo masivo.
14. Cuide y valore su cultura para lograr el desarrollo económico y social del país.
15. Valore su cultura para lograr el desarrollo económico y social del país.
16. Desarrolle su autoestima a partir de una imagen positiva de si mismo.

PRÁCTICO - PROCEDIMENTAL
1. Adquiera y domine habilidades y destrezas para el trabajo.
2. Adquiera y desarrolle habilidades y destrezas para su formación integral.
3. Practique el deporte y la recreación como medio de socialización v conservación de la Salud.
4. Manifieste habilidades y destrezas artísticas.

OBJETIVOS CURRICULARES
1. Objetivos Teórico conceptuales:
- Razonar en forma crítica y creativa para resolver los problemas de su realidad.

Expresar su pensamiento en forma oral y escrita con coherencia y fluidez para comunicarse con eficiencia.
Descifrar códigos escritos e irónicos para comprender, analizar, interpretar y criticar los mensajes orales, escritos e irónicos que le permitan emitir juicios de valor.
Aplicar el método científico como proceso de construcción del conocimiento, para solucionar problemas personales familiares y sociales.
Desarrollar su pensamiento formal, utilizando la lógica combinatoria, razonamiento proporcional, la ley de probabilidades para solucionar problemas de su realidad.
Conocer y analizar el fenómeno religioso como un hecho social y revelado para enfocar críticamente su propia religión.
Adquirir el dominio del español como lengua materna y el inglés como lengua extranjera a través de la práctica cotidiana para lograr niveles de comunicación eficiente.
Dominar su espacio e interpretar planos, cartas geográficas e indicaciones afines para ubicarse y trasladarse con facilidad
Analizar el fenómeno histórico en base a su conocimiento y explicar a partir de ello las razones de la situación actual, para emitir juicios de valor y asumir retos de trabajo.
Conocer la constitución y las leyes peruana, respetando las mismas para una mejor convivencia social.

2. Objetivos Actitudinal- Valorativo:
Desempeñarse como peruano y ciudadano del mundo asumiendo su pluri e interculturalidad para lograr una efectiva conciencia integracionista.
Contribuya al fortalecimiento de la soberanía seguridad nacional, mediante la participación para la pacificación nacional.
Cuidar y valorar la salud integral, reconociendo la importancia de ésta para el sustento de su autoestima.
Apreciar el sentido social trabajo, reconociéndolo como vi a para la realización personal y vocación de servicio.
Asumir libremente los valores cristianos, analizando sus implicancias a nivel personal, familiar y social, para celebrar y testimoniar su Fe de verdadero cristiano.
Participar en el desarrollo nacional capacitándose científica y tecnológicamente para contribuir al progreso nacional.
Valorar los productos alimenticios naturales, conociendo sus bondades nutritivas para propender a su consumo masivo.
Participar en las organizaciones e instituciones de la sociedad en forma activa y critica, para mejorar su funcionamiento.
Valorar su medio ambiente, participando en su conservación, para una mejor convivencia social y el logro de un desarrollo sustentable.
Asumir el ejercicio de su sexualidad de manera informada, libre y responsable para posibilitar el ejercicio de una auténtica paternidad responsable como sustento de la familia cristiana.
Participar en las actividades de la Pastoral Católica con responsabilidad, compromiso y creatividad.

3. Objetivos Práctico - Procedimental:
Realizar ejercicios psicomotores de conservación de la salud, aplicando su aprendizaje en la vida diaria para la conservación de su salud, biológica, psicológica y social.
Vivencias manifestaciones artísticas, practicándolas para adquirir habilidades y destrezas en las diferentes manifestaciones culturales, desarrollando su sensibilidad artística.
Practicar el deporte y la recreación en forma individual y grupal como medio de socialización para la conservación de la salud.
Adquirir habilidades y destrezas usando máquinas e instrumentos para un mejor rendimiento laboral.

Los objetivos específicos de los niveles de educación, inicial, primaria y Secundaria, que se desea lograr en el plantel, están basados en el estudio de las demandas educativas de la sociedad global y contextual.

• PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR
- Líder v dinamizador del proceso educativo, asesor v orientador
- Creativo, justo y Veraz
- Organizado y comprometido
- Comprensivo y Ejecutar el trato horizontal
- Respeto a la opinión ajena y con mayor comunicación.
- Solidario y consecuente; optimista y perseverante.
- Responsable y Humilde; dinámico y decidido„ leal y disciplinado

• PERFIL IDEAL DEL DOCENTE
- Guía y orienta el proceso enseñanza aprendizaje.
- Es integro y honesto
- Líder, comunicativo y democrático
- Creador e investigador Sereno y tranquilo
- Observador y Analítico
- Susceptible al cambio
- Ser disciplinado, con iniciativa y sensibilidad
- Poseedor de su estado saludable, que garantice una actividad eficiente y de buen carácter.

• PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA
- Colaboradores.
- Participativos en la aplicación de nuevas metodologías.
- Que forme a sus hijos en valores.
- Que respete la formación técnicas pedagógicas del C. E.
- Que esté consciente de sus deberes y derechos.

• PERFIL IDEAL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
- Que colabore con la buena marcha del plantel.
- Que tenga conocimientos de sus funciones.
- Que se supone constantemente.

2.3.5 Currículum
• El curriculum debe ser: flexible, diversificado y por competencias.
• Currículum actualizado: en función del avance de la ciencia, internet, descubrimientos especiales, tecnología de punta.
• El currículum debe ser flexible: porque cada nido tiene su ritmo de aprendizaje.
• El currículum debe ser diversificado en función de la realidad. Por la globalización, un contenido educativo puede ser tratado desde diferentes ángulos.
• El currículum debe ser por competencias porque involucra los saberes cognitivos y conceptuales, practico procedimentales, afectivos, actitudinales y reflexivos.
• La integralidad a la formación del hombre, puesto que una competencia abarca los componentes técnico-conceptuales, práctico procedimentales y actitudinales, reflexivos o valorativos

Lo actualizan los docentes, basados en las estructuras que llega del Ministerio de Educación, haciéndolo flexibles y diversificados; por competencias están realizando del 1ro al 4to. Grados.

2.3.6 La Metodología.¬
Metodologías Activas: ¿Por qué activas?
Porque obligan a que el estudiante sea el protagonista directo de su proceso de aprendizaje, esto implica vivencias concretas de: Observación, Clasificación, medición, comunicación, relaciones espacio temporales, inferencias, predicciones, formulación de hipótesis, control de variables, experimentación, análisis de datos, usos de analogías y modelos y procesos de elaboración de análisis de consistencia lógica.
Estos procesos hacen que el estudiante sea: Reflexivo, analítico, crítico, creativo con una gran capacidad de síntesis para elaborar conclusiones y plantear diversas estrategias de recomendaciones y sugerencias.

Metodología Significativa:
Las experiencias educativas serán significativas en la medida de que estas posibiliten resolver o disminuir los problemas inmediatos del estudiante, así mismo, respondan a las necesidades y a sus intereses inmediatos.
Serán significativas, porque en el proceso de la construcción de los nuevos conocimientos el estudiante sea consciente de la forma como está aprendiendo, como esta procesando la información y qué utilidad le dará para su vida práctica, a este modo de aprender los sicólogos lo denominan "APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO" O “METACOGNICIÓN”.
En conclusión la metodología es significativa cuando se hace uso de todas las capacidades instaladas.

Metodología con pleno uso de la Capacidad Instalada:
Ivan Ilich postula la desactivación física de la escuela para no encasillar a los niños dentro de las limitaciones de sus cuatro paredes.
El proceso de aprendizaje sostiene se debe dar en el entorno inmediato de la escuela, haciendo uso de todas las instalaciones existentes en la comunidad y que puedan ser material educativo en todo proceso de aprendizaje tales como huertos, parques, playas, campos de cultivo, granjas, clubes, instituciones, lozas deportivas, instalaciones de fabricas e industrias, e instituciones comunales.
El pleno uso de la capacidad instalada significa también los valiosos recursos humanos existentes en la comunidad, porque todos ellos constituyen un enorme potencial educativo.
Son utilizados de acuerdo a la naturaleza de la asignatura. Entre ellos tenemos:
La exposición, dinámica de grupos, dramatizaciones, Prácticas dirigidas, comentario de análisis de textos, activo y participativo.

2.3.7 Estilos de aprendizaje
Queremos que el estudiante sea
a. Participativo: Que desarrolle directamente los procesos de la construcción de los conocimientos.
b. Analítico: Con capacidad de reflexión, de selección que les permita tomar decisiones de modo libre e informado.
c. Con capacidad de asumir compromisos.
d. Con capacidad de entender su entorno inmediato y comprometerse con las soluciones que plantee su capacidad crítica y creadora
e. Deben desarrollar su aprendizaje mediante actividades significativas.

Actividad Significativa: Una actividad es significativa si convoca el interés de los niños, si les permite interactivar con sus compañeros y el entorno que los rodea, si tienen oportunidad de decir lo que saben, si resuelven problemas desarrollando sus procesos mentales.
f. Los niños y niñas aprenden mejor lo que les interesa, en toda actividad significativa los niños podrán:
- Disfrutar: Aprender con alegría, entusiasmo y placer.
- Descubrir: Observando, comparando, planteando y verificando hipótesis, resolviendo problemas, investigando.
- Desarrollando Talentos: Reconociendo, valorando sus cualidades y la de sus compañeros; aceptando y superando sus dificultades.
- Disciplina: La convivencia en el trabajo grupal, cumpliendo normas y responsabilidades creadas por ellos, permite una disciplina espontánea que lo lleva a una real vida democrática.

g. Los niños y niñas aprenden mejor lo que les interesa:
- Aprenden cuando hace actividades, exploran, tienen preguntas.
- Aprenden mejor cuando no tienen miedo, cuando se les anima a pensar y ensayar respuestas por si mismos.

h. "Aprender a aprender", el niño debe de tener el convencimiento de aprender, debe tener la certeza de que va a aprender.
Es la capacidad fundamental para adaptarse a los cambios y para adquirir una mayor autonomía en la satisfacción de las necesidades educativas.
- hay que dejar un bien permanente en los niños, hay que creer que se puede aprender.

i. Necesitamos formar alumnos competitivos en el mundo del trabajo y que intervengan creativamente en la producción.
j. Los alumnos al egresar de la Escuela deben enfrentarse a la competitividad en todo nivel y aun más en el mundo del trabajo, donde las vacantes son escasas y se necesita de jóvenes creativos, que tengan iniciativas y con una mentalidad emprendedora que mejore la producción y la productividad.

¿Qué aprenden los educandos?
Los contenidos de aprendizaje, son de tres tipos: concepto, procedimientos y actitudes.

¿Cómo aprenden?
- Construyendo sus conocimientos tomando conciencia de lo que se desea aprender.
- Descubriendo sus potencialidades y limitaciones, sus propias capacidades.

¿Cuánto aprenden?
- En conocimientos ___%
- En valores ___%
- En destrezas y habilidades ___%

¿Con qué?
Con material educativo, libros, revistas, separatas, folletos, mapas, láminas, vídeos, computadoras.

¿Para qué?
Para ser utilizado en diferentes situaciones que se plantean en la vida, así como en la resolución de problemas personales, sociales, aprenden para la vida, construyendo su aprendizaje en base a sus experiencias.
El Alumno aprende mediante los aprendizajes significativos. Queremos que el estudiante sea
a. Participativo: Que desarrolle directamente los procesos de la construcción de los conocimientos.
b. Analítico: con capacidad de reflexión, de selección, que les permita tomar decisiones de modo libre e informado.
c. Con capacidad de asumir compromisos.
d. Con capacidad de entender su entorno inmediato y comprometerse con las soluciones que plantean su capacidad crítica y creadora
e. El estilo de aprendizaje del alumno debe ser "aprender para aprender". En conclusión queremos que el alumno sea analítico, reflexivo, participativo con capacidad crítica, que sepa observar, manipular, comunicar, clasificar, medir, inferir, interpretar variables, predecir, formular hipótesis, experimentar y elaborar conclusiones.

2.3.8 Estilos de enseñanza:
El docente debe ser facilitador, motivador, problematizador de los aprendizajes de los niños.
Debe de tener un estilo asertivo o democrático, esto quiere decir los, siguiente:

a. Los profesores piensan
- Necesitan aprender o comportarse adecuadamente, adquirir hábitos y destrezas. Tiene gustos deseos y necesidades que no siempre coinciden con los del grupo social al que pertenecer.
- Aprenderá progresivamente pasando por fases de imperfección.

b. Los profesores hacen
- Fijan atención en los progresos.
- Elogian tanto los esfuerzos como los logros.
- Castigan con firmeza y regularidad las conductas inaceptables.
- Destacan el comportamiento excepcional.
- Tiene “paciencia activa” (progresará paulatinamente).
- Ignoran pequeños errores, imperfecciones o fallas.

c. Fundamentos
- Comprensión: la conducta se aprende - no innata
- Tolerancia: los aprendizajes requieren el dominio de habilidades previas.
- Responsabilidad equilibraría.

d. Los docentes y directivos, deben tener una capacitación y actualización permanente.
e. Es necesario que los docentes se capaciten en forma permanente, para estar actualizados en la innovaciones del sistema educativo y poder ser competentes para desarrollar un buen estilo de enseñanza
f. Se debe estimular en los maestros el auto-aprendizaje y el aprendizaje colectivo, porque es necesario que el docente, por iniciativa propia, busque su auto-aprendizaje para seguir aprendiendo y adquiriendo nuevos conocimientos e innovaciones en cuanto a métodos técnicas, con los cuales podrán desarrollar mejor la enseñanza.
g. Requerimos de docentes que cumplan con eficiencia roles de guías, orientadores, acompañantes, investigadores, planificadores, facilitadores de aprendizaje y sobre todo que sean modelos de vida.
h. Se debe dar un estilo de enseñanza en un ambiente de respeto y estímulo a la creatividad de los maestros y de los alumnos.
i. Necesitamos fomentar estilos de enseñanza que tomen en cuenta, necesidades sociales y productivas de la comunidad.

2.3.9 La Evaluación Integral del Educando en función de las
Competencias
a. La evaluación del educando debe ser en función a las competencias.
b. Las competencias tienen tres partes:
- Saber Teórico-Conceptual: Conceptos, teorías conocimientos.
- Saber Valorativo - Actitudinal: Reflexivo, valorativo, valores humanistas cristianos.
- Estos valores afianzan al autoconcepto y a la autoestima de las personas.
- Saber Práctico - Procedimental: Saber hacer.

c. Postulamos un diseño de evaluación en concordancia a los componentes de las competencias y de las metodologías activas, planificadas y vivenciadas por el docente y los educandos.
d. Esto implica fijar indicadores en función de:
- Los componentes teóricos conceptuales, que serán evaluados a través de las múltiples pruebas escritas, tales como: pruebas objetivas pruebas de ensayo, pruebas de desempeño, que permitirá "el saber" de los educandos.

e. Los componentes práctico procedimentales, a través de fichas de observación, de pruebas de procedimientos, pruebas de desempeño.
Este tipo de evaluación permitirá visualizar el saber hacer del educando en función de su aplicación y de sus conocimientos teórico conceptuales.

f. Los componentes Actitudinal - Reflexivo-Valoiativo se desarrollarán a través de fichas de observación de los testimonios de vida, dentro y fuera del aula, esto nos permitirá conocer "el saber ser" de los educandos.
g. Desarrollar y evaluar valores humanistas cristianos:
- Respeto a las personas orden y puntualidad.
- Responsabilidad y solidaridad.
- Higiene y limpieza.
- Evaluar y afianzar estos valores para desarrollar el autoconcepto y la autoestima de las personas.
Basados en las siguientes etapas:
De contexto: Realidad socioeconómica del educando
De entrada: en qué condición se encuentra el educando al ingresar
De proceso: Durante todo el año
Final: Para comprobar los objetivos logrados

2.3.10 Personal docente
a. Queremos docentes con gran capacidad profesional.
b. Con gran ánimo de perfeccionamiento y actualización.
c. Esto quiere decir que el docente debe desarrollarse en los siguientes aspectos

Socio-Afectivo y ético:
- Guiador y orientador y facilitador del proceso del aprendizaje.
- Integro y honesto.
- Líder, comunicativo y democrático
- Sereno y tranquilo ante los sucesos, tanto adversos como favorables.
- Poseedor de un estado saludable, que garantice una actividad eficiente y de buen carácter.
- Con iniciativa v sensibilidad.

Teórico - Conceptual
- Con sólida cultura general
- Creador e investigador.
- Predispuesto al cambio.
- Justo y solidario.
- Práctico, preciso, capaz de realizar sus propósitos y alcanzar sus metas.
- Ordenado, de palabra fácil, pulcra expresión y presentación.
- Observador y analítico.
- Con espíritu crítico agudo.

Profesional
- Debe tener espíritu de servicio y un conocimiento amplio del medio.
- Tener sentido estático.
- Autocrítico y amante de su continuo mejoramiento.
- Tener vocación de servicio.
- Ser un docente de amplio mérito, por su experiencia amplia y satisfactoria.
- Tener gran capacidad profesional.
- Tener mucho ánimo y gran disposición para el perfeccionamiento y la actualización permanente.

d. El 85 % de docentes tienen un buen nivel y su desempeño es eficiente.
e. Se actualizan anualmente durante el periodo vacacional.
f. Buenas relaciones humanas.

2.3.11 Gestión Educativa
a. El director debe ser democrático
b. Con buena base científica.
c. Con capacidad de liderazgo,
d. Con experiencia,
e. Que sepa tomar decisiones.
f. Que sepa delegar funciones
g. Con capacidad para saber escuchar, analizar, y comprender los problemas del Centro Educativo.
h. Dar solución a los problemas del Centro Educativo.
i. Con habilidades para la conducción de grupos humanos, que posibilite la coordinación interna y ex¬terna
j. Con pleno conocimiento del Manual de organización y funciones.
k. Que sepa mantener un adecuado Clima institucional (Relaciones Humanas)
l. Que asuma decisiones en forma libre, en forma informada con respaldo o conocimiento de la normatividad, en forma creativa y con responsabilidad.
m. Que asuma las consecuencias de sus decisiones.
n. Que propicie la participación de toda la comunidad educativa.
o. Que incentiva la permanente capacitación de su personal docente, administrativo y de servicio.
p. Con capacidad de saber escuchar, entender y comprender los cambios actitudinales de la juventud en razón de que hay cambios generacionales.

En función de todo esto queremos una Escuela;
- Centrada en el logro de competencias: Actitudes, habilidades, destrezas, afectivas, sociales, valorativas, y conceptuales.
- Queremos ser un CE. Centrado en los aprendizajes significativos de los educandos. Deseamos un Centro Educativo en el que los alumnos aprendan a aprender y aprendan a ser.
- Tener un CE. Diverso, ajustado a las necesidades y posibilidades específicas de cada comunidad.
- Espectamos un CE. Que mantenga una relación, dialogarte con la familia y la comunidad.
- Debe ser un CE. Diverso ajustado a las necesidades y posibilidades específicas de cada comunidad.
- El Perú es un país multicultural, multiétnico y la escuela debe convivir, valorar y adaptarse a la realidad de cada comunidad.

Lo que se puede resumir a:
• Bastante coordinación y delegación de funciones.
• Documentación al día y conocimiento de la normatividad.
• Adecuado Clima Institucional

En consecuencia la disciplina en el centro educativo se encuadra dentro de las características de una disciplina heterónoma, esto quiere decir, comportamiento o conducta que requiere la permanente observación de parte de los profesores o tutores, que obligan al estudiante a un comportamiento adecuado por el miedo a la sanción o reglamento

2.7.11 ORGANIZACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO (ver organigramas)
Es una estructura tradicional, general y normada por el Ministerio de educación a nivel nacional.

4.1 PERFIL IDEAL DEL ALUMNO

• Identificarse como persona y como miembro de su comunidad valorando su identidad personal y cultural.
• Compartir con otros respetando las diferencias culturales, sociales, físicas.
• Demostrar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto entre los niños.
• Cultivan valores morales.
• Elevan su autoestima.
• Ser comunicativo, participativo, utilizando un lenguaje oral y escrito de acuerdo a su realidad.
• Desenvolverse en las áreas de desarrollo individual y grupal.
• Ser competitivo de acuerdo a las realidades.
• Observador, creativo, analítico, cambios, variaciones acontecimientos y relaciones.
• Conocer, cuidar y controlar su cuerpo.

4.2 PERFIL IDEAL DEL DOCENTE

• Guía y orienta el proceso enseñanza aprendizaje.
• Es íntegro y honesto.
• Líder, comunicativo y democrático.
• Creador e investigador.
• Sereno y tranquilo.
• Observador y analítico.
• Susceptible al cambio.
• Ser disciplinado, con iniciativa y sensibilidad.
• Poseedor de su estado saludable, que garantice una actividad eficiente y de buen carácter.

- Detección y tratamiento de posibles problemas en los niños brindando apoyo, confianza a los padres de familia.
- Mejorar la presentación del personal docente, modificando el Uniforme.

A. A Mediano Plazo:
- Que, el niño al egresar del CE tenga claridad en lo referente a sus habilidades y destrezas.
- Tener un alumno seguro de si mismo.
- Contar con un Personal de calidad.
- Que el alumno valore su trabajo y el de los demás.

B. A Largo Plazo
- Alcanzar los más altos niveles de desarrollo académico y formativo del niño con la participación comprometida de los diversos estamentos del CE. Integrar a la familia en el proceso educativo.
- Fomentar la creatividad del niño.
- Promover el desarrollo del niño mediante una formación integral y permanente respetando su identidad.
- Lograr un adecuado desarrollo bio-psíquico del niño.
- Proporcionar al niño el desarrollo de valores éticos y morales, respeto, disciplina, honradez, responsabilidad y voluntad de servicio.
- Promover en el niño el autodominio, el cultivo de sus actitudes y la adquisición de habilidades y destrezas, necesarias para el desarrollo personal, teniendo como propósito la autodisciplina sin la cual la verdadera libertad no existe.
- Desarrollar programas de capacitación del personal que garantice la eficiencia en el desempeño de sus funciones.
- Desarrollar acciones de planeamiento y supervisión que motiven una educación permanente ala realidad.

4.3 ENFOQUE Y DISEÑO CURRICULAR
El curriculum debe ser un conjunto de experiencias educativas que deben vivir los educandos no sólo en el centro Educativo sino dentro de la comunidad mediante múltiples y diversas actividades.
El curriculum debe satisfacer las necesidades educativas de los niños bajo un enfoque psicosocial, humanista, vivencial y pluricultural.
El currículum en el proceso de construcción se hace necesario explicitar las líneas directrices que, traduciendo la intencionalidad del proceso, sirvan para orientar la selección y organización de objetivos y contenidos y par a encaminar la marcha de la acción educativa concreta, para privilegiar el aprendizaje significativo, la creatividad, la resolución de problemas y la flexibilidad para adaptar la acción educativa a las particularidades de los educandos del CEI, medio social, cultural y lingüístico, tomando en cuenta la formación afectiva y axiológica.

El currículum debe caracterizarse por:

- Humanista y valorativo
Favorece la práctica y vivencia de valores para contribuir a la construcción de una sociedad humanista

- Abierto, reconceptualista y diversificable.
Permite la incorporación de rasgos específicos al perfil educativo básico, así como de objetivos y capacidades a la ECB de acuerdo a las características y demanda de las diversas realidades socioculturales y geográficas del país.
Es un modelo que debe ser diversificado en los diversos niveles de su construcción del currículo.

- Integral e interdisciplinario
Modelo curricular orientado a promover el desarrollo integral de los niños.
Favorece el establecimiento de relaciones múltiples entre los contenidos para que los niños construyan aprendizajes cada vez más integrados y globalizados.

- Flexible
Permite graduar y adecuar los objetivos y estrategias metodológicas, a las características y ritmos de aprendizaje de los niños.

• Personal social
• Establecer capacidades que se espera haya desarrollado el niño aproximadamente al final del segundo grado, como consecuencia del proceso de aprendizaje- enseñanza.
• Tiene una clara intención de marcar el proceso de desarrollo de la capacidad y no el aspecto terminal de la misma.
• No están definidos en términos de conducta observable porque la intención es el desarrollo de las competencias globables que se ponen en manifiesto en actuaciones concretas distintas para cada niño.
• Han de orientar y vertebrar la actuación educativa a lo largo de estos tres años. Las competencias son capacidades (habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos) que los niños deben desarrollar y poner de manifiesto en los campos intelectual, volutivo, afectivo, psicomotor y social.

Las competencias son una síntesis de las experiencias que los niños lograr construir en el marco de su entorno vital, amplio, pasado y presente.
Este programa, organizado por competencias da la posibilidad a los maestros de los diferentes contextos, de poderlo adecuar al ritmo de aprendizaje que integran las cinco áreas de desarrollo.

EVALUACIÓN
La evaluación debe ser integral y permanente.
En el proceso de evaluación están involucrados:
- Los alumnos como sujetos y gestores de su propio aprendizaje.
- Los docentes como generadores
- Los padres de familia como colaboradores en el desarrollo y aprendizaje de sus hijos.

4.4 Definición de propuestas de Implementación del currículum
- Niveles de programación
- Estructuras de programación
- Pleno uso de la capacidad instalada Implementación de Modelos de programación
- Estilos de enseñanza
- Capacitación y actualización docente

4.5 Propuesta de programación a nivel de aula
• Programación Anual
• Programación de corto alcance
• Proyecto:
- Unidad de Aprendizaje significativo
- Unidad de Trabajo específico
- Calendario Cívico Escolar

4.6 Propuesta de ejecución
(Estrategias de aprendizaje)
• Métodos activos
• Organización del aula
- Sectores de taller
- Tiempo
- Grupos
- Autogobierno
- Cogobierno

4.7 Propuesta de Evaluación
• Diseño (componentes de la competencia)
• Instrumentos
• Estrategias
• Criterios

5. PROPUESTA DE GESTIÓN

PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA GESTIÓN
Los avances significativos que se están produciendo en otros países. Nos obliga a la toma de conciencia sobre la necesidad de apostar por una educación de Calidad. Que permita satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de la población y

6. PROGRAMA DE PROYECCIÓN DE IMPLEMENTACIÓN
IMPLEMENTACIÓN

6.1 Proyectos de Innovación Pedagógica.
- Intensificar la Escuela Pedagógica.
- Capacitación del Personal docente y administrativo.

6.2 Proyectos de Innovación Institucional.
- Implementar una panadería.
- Crianza de animales menores.
- Cultivo y plantación de Áreas verdes.

Independencia, Enero de 2012

ZORAIDA NAVARRO PIMENTEL
DIRECTORA

COLEGIOS SAN ANTONIO DE PADUA INDEPENDENCIA

PLANA DOCENTE NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA

miércoles, 29 de febrero de 2012

PLANA JERARQUICA COLEGIOS SAN ANTONIO DE PADUA

PLANA DOCENTE 2012

sábado, 25 de febrero de 2012

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2012

Archivo del blog

Datos personales